Рубрики

Открыть все | Закрыть все

Управление

Свежие комментарии

    ЖСТЛ

    ТРИЗ в развитии творческой личности

    Л.А. ЗАЙЦЕВА

    УлГПУ, г. Ульяновск

    О ВОЗМОЖНОСТЯХ ТРИЗ В РАЗВИТИИ

    ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ

    Стремление к творчеству – одна из основных потребностей человека. Американский психолог Фромм в 1959 г. предложил следующее определение творчества: «Это способность удивлять и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта» [3].

    Творческий процесс – это процесс, составные части которого, по нашему мнению, следующие: чувствительность к проблемам, ощущение неудовлетворенности и недостаточности своих знаний, чувствительность к отсутствующим элементам и дисгармонии, опознание проблем, поиск решений, догадки, формулирование гипотез, проверка и перепроверка этих гипотез, их модификация, а также обобщение результатов.

    В результате творческого процесса формируются и развиваются творческие способности, которые представляют собой синтез свойств и особенностей личности, характеризующих степень их соответствия требованиям определенного вида учебно-творческой деятельности и обусловливающих уровень ее результативности.

    В психолого-педагогической литературе приводятся следующие качества творческой личности:

    Ю.В.Науменко, обращаясь к вопросу творчества, определил некоторые присущие творческой личности компоненты:

    • · устойчивая, высоко развитая направленность на творчество,
    • · мотивационно-творческая активность, которая проявляется в органическом единстве с высоким уровнем развития творческих способностей, позволяющих ей достигнуть прогрессивных, лично значимых творческих результатов в деятельности.

    По мнению А.М.Матюшкина для успешности творческой деятельности необходимы:

    • · высокий уровень внутренней мотивации,
    • · творческая смелость,
    • · готовность отстаивать свою точку зрения,
    • · открытость,
    • · коммуникабельность,
    • · развитое чувство юмора,
    • · умение ставить новые проблемы.

    Исследователь В.С.Шубинский в контексте обозначенной темы выделяет: чувство нового, интуицию, удивление, самокритичность, подвижность ума.

    Анализируя списки качеств, приведенные исследователями, можно сделать вывод, что практически все исследователи говорят о наличии внутренней мотивации, в основе которой лежит удивление, стремление к новому. Кроме того, авторы обращают внимание на постановку достойной цели и настойчивость в ее достижении. Причем мотивы и цели творческой деятельности носят обобщенный интегративный характер.

    Одним из самых продуктивных путей развития творческой личности является, по нашему мнению, теория решения творческих задач.

    Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) – научное направление, разрабатывающее способы включения личности в процесс сознательного творчества.

    Долгое время единственным инструментом решения творческих задач был метод проб и ошибок. В XX веке резко возросла потребность в решении творческих задач. Это привело к появлению различных модификаций метода проб и ошибок. Наиболее известными из них являются: мозговой штурм, синектика, морфологический анализ, метод контрольных вопросов. Цель этих методов – повысить интенсивность генерации идей и перебора вариантов. Главная проблема при их использовании – можно сэкономить время на генерации идей, но это приводит к большим затратам времени на их анализ и выбор наилучшего варианта.

    Основная идея ТРИЗ – технические системы возникают и развиваются не «как попало», а по определенным законам: эти законы можно познать и использовать для сознательного – без множества «пустых» проб – решения изобретательских задач. ТРИЗ превращает производство новых технических идей в точную науку. Решение изобретательских задач – вместо поисков вслепую – строится на системе логических операций.

    Опираясь на ТРИЗ, можно, по нашему мнению, развить следующие качества личности:

    • · умение анализировать систему;
    • · умение аргументировать, доказывать;
    • · умение сознательно пользоваться способностями к умозаключениям, выводам;
    • · способность выделять противоречие, решать их;
    • · развитие способностей находить оригинальные идеи;
    • · гибкость ума;
    • · развитие воображения.

    Автором ТРИЗ является Г.С.Альтшуллер, инженер-изобретатель, писатель, фантаст. Его учениками и разработчиками данной теории стали Б.В.Злотин, А.В.Зусман, Г.И.Иванов, И.К.Кайков и д.р. ТРИЗ была создана на основе анализа патентного фонда изобретений, и ее можно считать обобщением сильных сторон творческого опыта многих поколений изобретателей. В основе теории лежит переход от метода проб и ошибок к сознательному использованию различных приемов анализа и решения изобретательских задач, ядро которых составляют противоречия. Основной целью ТРИЗ можно определить формирование творческого мышления, как осознанного целенаправленного и управляемого процесса разрешения противоречия, создания и развития (совершенствования) систем.

    Достичь этой цели, по нашему мнению, помогут принципы, лежащие в основе ТРИЗ:

    Принцип объективности законов развития систем – строение, функционирование и смена поколений систем подчиняется объективным законам. Сильные решения – это решения, соответствующие объективным законам, закономерностям, явлениям, эффектам.

    Принцип противоречия – под воздействием внешних и внутренних факторов возникают, обостряются и разрешаются противоречия. Проблема трудна потому, что существует система противоречий скрытых или явных. Система эволюционирует, преодолевая противоречия на основе объективных законов, закономерностей, явлений и эффектов. Сильные решения – это решения, преодолевающие противоречия.

    Принцип конкретности – каждый класс систем, как и отдельные представители этого класса, имеют конкретные особенности, облегчающие или затрудняющие изменение конкретной системы. Эти особенности определяются ресурсами: внутренними – теми, на которых строится система, и внешними – той средой и ситуацией, в которой находится система. Сильные решения — это решения, учитывающие конкретные особенности конкретных систем, а так же индивидуальные особенности, связанные с личностью конкретного человека, решающего проблему.

    Теоретической основой ТРИЗ являются законы развития технических систем. Прежде всего, это законы диалектики. Главный закон развития технических систем – стремление к увеличению степени идеальности, где условным ориентиром является определение, что идеальная техническая система – это система, которой нет, а положительная функция выполняется. Чаще всего, пытаясь обычными (уже известными) путями повысить идеальность технической системы, мы улучшаем один показатель за счет ухудшения других показателей. Конструктор ищет компромиссное решение оптимальное в каждом конкретном случае. Изобретатель должен сломать компромисс: улучшить один показатель, не ухудшая других. Поэтому в наиболее распространенном случае процесс решения изобретательских задач можно рассматривать как выявление, анализ и разрешение технического противоречия.

    Основным рабочим механизмом совершенствования технических систем и синтеза новых технических систем в ТРИЗ служит алгоритм решения изобретательских задач (АРИЗ) и система изобретательских стандартов.

    Решение задач по АРИЗ идет без множества «пустых» проб, планомерно, шаг за шагом по четким правилам. АРИЗ включает следующую систему действий:

    1.Корректировка формулировки задачи. Составляется задача по формуле: то, что есть, минус недостаток, или плюс требуемое достоинство.

    2. Построение модели задачи. Здесь нужно освободиться от прошлого опыта, от психологической инертности. Обработка условия идет по схеме РВС (размеры-время-стоимость):

    а) мысленно меняем размеры от заданной величины до нуля. Как теперь решается задача?

    б) мысленно меняем размеры от заданной величины до бесконечности. Как теперь решается задача?

    в-г) то же относительно времени.

    д-е) то же относительно стоимости.

    3. На основе этих мысленных преобразований формируется идеальное решение или идеальный конечный результат.

    4. Идеальное решение невозможно из-за наличия какого-либо технического противоречия, причиной которого является физическое противоречие.

    5. Устранение физического противоречия может быть достигнуто с помощью различных ресурсов: вещественных, энергетических, информационных, пространственных, временных и других [1].

    ТРИЗ располагает собственным методом анализа и записи преобразований систем – вепольным анализом, где используются три термина: вещество, поле, взаимодействие (воздействие, действие, связь). Под термином «вещество» понимают любые объекты, независимо от степени их сложности. Взаимодействие – всеобщая форма связи тел или явлений, осуществляется в их взаимном изменении. Под полем понимается пространство, каждой точке которого поставлена в соответствие некоторая векторная или скалярная величина. Решение задач основывается на принципе построения вепольной модели задачи и последующей достройке этой модели до полного веполя.

    Особое значение в ТРИЗ имеет упорядоченный и постоянно пополняемый информационный фонд: указатели применения физических, химических, геометрических, биологических и др. эффектов, банк типовых приемов устранения технических и физических противоречий. Патентный фонд, содержащий миллионы изобретений, стал основой для структурирования ТРИЗ. Анализируя этот фонд, Г.С.Альтшуллер пришел к выводу, что жизнеспособными являются только те изобретения, которые изменяют исходную систему в соответствии с законами развития технических систем. Таким образом, ТРИЗ принципиально отличается от метода проб и ошибок и его модификаций. Основной постулат ТРИЗ: технические системы развиваются по объективно существующим законам и эти законы познаваемы. Их можно выявить и использовать для решения изобретательских задач в разных областях деятельности человека.

    Рассматривая творчество как процесс поиска решения задач, содержащих противоречие, в первую очередь необходимо обратить внимание на основной признак творческой деятельности – новизну. Можно говорить о новизне постановки задач и новизне их решения. Исходя из этого, Г.С.Альтшуллер предложил пятиуровневую классификацию задач по их новизне:

    1 уровень – применение ранее известного решения к готовой задаче (применены средства, которые прямо предназначались именно для данной цели).

    2 уровень – к новой задаче применяется старое решение, или для решения известной задачи найдено новое решение (выбран один из немногих альтернативных вариантов решения задач, которая в свою очередь также выбрана из нескольких возможных).

    3 уровень – изменена исходная задача, изменено привычное решение.

    4 уровень – найдена новая задача, найдено новое решение.

    5 уровень – найдена новая проблема, новый принцип решения подобных задач, проблем. По существу этот уровень представляет собой уровень открытия [2].

    В зависимости от уровня постановки и решения проблем, Г.С.Альтшуллер выделяет три типа творческой деятельности:

    1 тип включает решение задач первого и второго уровней, когда вносятся незначительные изменения при формулировке и решении изобретательских задач.

    2 тип включает решение задач третьего и четвертого уровня, где требуется более существенный отход от привычных образцов деятельности.

    3 тип включает решения задач пятого уровня, уровня открытий [2].

    Для развития общества, по нашему мнению, важен любой тип творчества. Творчество первого типа непосредственно реализует прогресс, а деятельность второго и третьего типа определяет его стратегическое направление. Однако творчество первого и второго уровня лежит в рамках узкой специализации, а сильные, оригинальные изобретения третьего уровня лежат вне рамок этой специализации.

    Требования современного развития общества ставят перед исследователями задачу становления сильных изобретателей, которые не побоялись бы, воспользовавшись технологией ТРИЗ, выйти за пределы привычного мышления и пойти против того, что тормозит развитие. Поэтому примерно с 1985 года формируется новое направление – теория развития творческой личности (ТРТЛ), ядром которой стала жизненная стратегия творческой личности (ЖСТЛ). Разработчиками ТРТЛ являются Г.С.Альтшуллер и И.М.Вёрткин, помощь в составлении ЖСТЛ оказывали преподаватели и разработчики ТРИЗ.

    В рамках ТРТЛ на основе анализа около 1000 творческих биографий выделены те качества и умения, которыми должна обладать творческая личность:

    1. Наличие достойной цели.

    2. Планирование.

    3. Высокая работоспособность

    4. Высокая техника решения творческих задач, входящих в проблему.

    5. Умение «держать удар», бороться за признание и внедрение своих идей.

    6. Рефлексия результативности: соответствие достигнутых результатов поставленной цели.

    Таким образом, объединенная модель ТРИЗ и ТРТЛ, по нашему мнению, можно считать наиболее продуктивным направлением, позволяющим развивать творческие способности личности.

     

    Примечания:

     

    1. Альтшуллер Г.С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. Новосибирск: Наука.1991. 225 с.

    2. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. М.: Советское радио, 1979. 175 с.

    3. Пономарев Л.А. Психология творчества. Воронеж: МОДЭК, 1999. 176 с.

    Поделиться с друзьями:
    • Добавить ВКонтакте заметку об этой странице
    • Мой Мир
    • Facebook
    • Twitter
    • LiveJournal
    • В закладки Google
    • Яндекс.Закладки
    • LinkedIn
    • БобрДобр
    • Blogger
    • Блог Li.ру
    • Блог Я.ру
    • Одноклассники